SUMA es nuestro programa integral para el aprendizaje y la enseñanza de la matemática en todo el nivel primario.
Articula recursos, formación y acompañamiento para que cada escuela pueda mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y fortalecer las prácticas docentes de manera sostenida.
Postulaciones hasta el 30 de noviembre de 2026 ·
Cupos limitados
Una propuesta integral para fortalecer la enseñanza de Matemática en toda la escuela primaria.
Una implementación compartida que permite acompañar procesos de mejora en instituciones que comparten una mirada sobre el aprendizaje de la Matemática.
Una estrategia escalable para implementar, acompañar y monitorear mejoras en Matemática en las escuelas primarias de la jurisdicción.
Una propuesta para desarrollar en el marco de proyectos educativos de fundaciones que colaboran con la mejora de los aprendizajes en Matemática.
SUMA está dirigido a escuelas, redes educativas, gobiernos y organizaciones que buscan mejorar de manera sostenida la enseñanza y los aprendizajes de Matemática.
Puede implementarse en una institución, en un conjunto de escuelas o a escala de sistema, adaptándose a las características y necesidades de cada contexto.
Mejorar los aprendizajes requiere trabajar sobre más de una dimensión. Las dificultades en matemática no se resuelven solamente con nuevos materiales, una capacitación o una evaluación.
Mejorar de manera sostenida requiere articular lo que aprenden los estudiantes, lo que sucede en las aulas, la formación de los docentes, el liderazgo de los directivos y la información que orienta las decisiones.
SUMA nace para integrar esas dimensiones en una misma propuesta.
SUMA interviene de manera articulada en cinco dimensiones clave para lograr mejoras que puedan sostenerse en el tiempo.
“Recorridos de cálculo” para acompañar el aprendizaje de cada estudiante, con propuestas sistemáticas que permiten comprender, practicar y consolidar el cálculo y el sentido numérico.
Caja Matemática de Cálculo con materiales didácticos y juegos para representar, explorar, practicar y hacer visibles las relaciones matemáticas, enriqueciendo las experiencias de enseñanza.
Formación, orientaciones didácticas y recursos para fortalecer los conocimientos y las prácticas de enseñanza, con herramientas concretas para llevar al aula.
Formación y acompañamiento para liderar los procesos de mejora, fortalecer a los equipos docentes y generar condiciones institucionales que permitan sostener los cambios.
Evaluación, monitoreo y acompañamiento para conocer los aprendizajes, identificar prioridades y tomar decisiones basadas en evidencia a lo largo de la implementación.
Un proceso que acompaña todo el ciclo de mejora
Las inscripciones para la implementación 2027 están abiertas hasta el 30 de noviembre de 2026. Para garantizar un acompañamiento cercano durante todo el proceso, SUMA trabaja con un número limitado de instituciones y proyectos cada año.
Conversemos para conocer tu realidad y pensar juntos la mejor forma de implementar el programa.
Aportes de diferentes investigadores y autores que SUMA traduce en decisiones concretas para
el programa.
Petra Scherer y Hans-Georg Weigand, en el capítulo Mathematikdidaktische Prinzipien (Principios de la Didáctica de la Matemática), destacan la importancia de una enseñanza intencional que articule comprensión, diversidad de representaciones, conexiones y práctica. SUMA retoma estos aportes para construir una propuesta con una progresión clara, múltiples formas de representación y oportunidades sistemáticas para pensar, practicar y hacer matemática.
Erich Ch. Wittmann y Gerhard N. Müller, autores de amplia trayectoria en la enseñanza de la Matemática en la escolaridad primaria en Alemania, plantean una enseñanza de la Matemática apoyada en la estructura propia de los contenidos y en propuestas que permitan a los alumnos descubrir relaciones, regularidades y estrategias. SUMA incorpora estos aportes en el diseño de recorridos de aprendizaje y de práctica que buscan desarrollar comprensión y, progresivamente, fluidez en el cálculo.
Jennifer M. Bay-Williams y John J. SanGiovanni destacan que la fluidez matemática implica resolver con precisión, eficiencia y flexibilidad, y no simplemente hacerlo con rapidez. SUMA incorpora estos aportes promoviendo la enseñanza explícita de estrategias, su comparación y una práctica sostenida que permita a los alumnos seleccionar y utilizar procedimientos cada vez más eficaces.
Sherry D. Parrish destaca el valor de hacer visible el pensamiento matemático a través de la explicación, la escucha y la comparación de diferentes procedimientos. SUMA incorpora estos aportes generando espacios de conversación matemática que fortalecen el cálculo mental y amplían progresivamente el repertorio de estrategias de los alumnos.
Beate Sundermann y Christoph Selter destacan el valor de la evaluación como herramienta para comprender los procesos de aprendizaje y orientar la enseñanza. SUMA incorpora estos aportes mediante la observación de producciones, el análisis de estrategias y dificultades y el uso de devoluciones que permiten ajustar las propuestas y acompañar los avances de cada grupo.
Stanislas Dehaene destaca la importancia del sentido numérico y de establecer conexiones entre cantidades, símbolos y relaciones matemáticas. SUMA incorpora estos aportes promoviendo el trabajo con múltiples representaciones, de modo que los procedimientos se construyan sobre significados matemáticos y no sobre la aplicación aislada de reglas.
